中國教育報:中德深度融合 構建“三化”培養新體系
發布:2021-04-13 09:15


中德深度融合 構建“三化”培養新體系

——浙江科技學院中德工程師學院卓越工程師培養模式創新實錄


2020年10月,一場“特殊”的專業認證在浙江科技學院中德工程師學院舉行。德國認證、證明和質量保證學會(ACQUIN)的專家以視頻連線方式與浙江科技學院及中德工程師學院師生就學院課程設置、教學方案、辦學條件、質量保障等內容進行質詢交流。ACQUIN是經德國認證委員會認可的第三方非營利性專業認證機構,其出具的專業認證證書不僅在歐盟具有權威性,也獲得廣泛的國際認可。這已是中德工程師學院第二次接受ACQUIN專業認證。在2016年5月的首次認證中,ACQUIN專家組來到學院實地考察后,一致認為中德工程師學院“專業培養目標設定清晰、合理,培養方案與培養目標高度統一;專業建設所需的基本條件非常完備;專業組織架構十分完善;決策過程與職責界定清晰;質量保障措施合理;可確保高要求的教學項目的實施”。

中德工程師學院,是浙江科技學院在長達30年中德合作基礎上打造的中德合作升級版;是與德國呂貝克應用科技大學、西海岸應用科技大學合作創辦的、經國家教育部門批準設立的浙江省首個本科層次非獨立設置中外合作辦學機構。自2014年成立以來,學院以立德樹人為根本任務,堅持全面發展人才觀和“國際化”“應用型”辦學理念,通過深化“中德合作、產教融合、多元培養”,構建了基于中德深度合作的“國際化、工程化、個性化”(簡稱“三化”)應用型工程人才培養新體系。

深化中德合作,人才培養“國際化”全面彰顯

如何在系統引進、深度合作基礎上實現融合創新,這是中外合作辦學機構及項目所面臨的“瓶頸”。“以我為主、為我所用”,中德工程師學院深化中德合作,合作雙方共同制定和實施培養方案,專業課程均為引進及共建課程,共建教學資源庫和中德校企合作平臺,組建中德聯合教學團隊(外教占比達38%),50%以上畢業生具有國外學習經歷,在培養方案、教學資源、師資隊伍、學生交流等環節加強國際化內涵建設,并在教學管理、質量保障環節積極開展國際化探索。

學院借鑒德國合作院校的教學管理模式,建立健全中德融合的教學管理體系,成立了雙方參與的聯合管理委員會、學院評議會、專業及德語教學管理委員會/考試委員會等聯合管理機構,建立專業(中心)雙負責人制,并創新實行“學生代表制度”,自主開發雙語教務管理系統,實現教學管理國際化。另一方面,學院教學監控貫穿全過程、教學督導覆蓋全部課程、課堂教學質量評價全員參與,引進德國工程認證,專業全部通過認證,實現質量保障國際化。

中德工程師學院通過6個“國際化”內涵建設,凸顯中德教育合作的“全員、全過程、全方位”融合創新,實現國際化與本土化的有機融合和均衡發展,人才培養“國際化”得到全面彰顯。2020年10月,德國駐上海總領事歐珍博士前來學校訪問,與學院學生就個人學習和未來發展等問題展開對話。歐珍博士充分肯定了學生展示的能力與素質。她表示,中國是一個具有活力的市場,充滿了革新動力,越來越多的德國企業選擇前來中國發展,她相信上海地區及周邊領域內的3000多家德國企業將會給同學們提供一展宏圖的機會和學以致用的優質平臺。

深化產教融合,人才培養“工程化”成效顯著

2021年3月20日,中德校企合作聯盟專場招聘會舉行。中德校企合作聯盟于2015年成立,目前已擁有合作企業60余家。本次招聘會是聯盟第三屆專場招聘會,世界五百強采埃孚集團獨資子公司采埃孚傳動技術(杭州)有限公司等知名德資企業來校招聘。采埃孚人事經理表示,中德工程師學院畢業生通曉德語、熟悉德國文化,良好的國際化工程師素養為學生盡快融入企業、融入工作奠定了基礎。這都源于學院自創辦以來始終高度重視“問題導向”的創新實踐能力培養,全面實施“工程問題導向”的課程教學改革和實踐教學改革,強化產教融合機制建設,形成了有效的產教融合協同育人新路徑。

學院在課程教學改革中,大量引入企業項目、科研項目、虛擬項目、學科競賽項目和創新創業項目。德國德累斯頓工業大學海歸博士戴芹老師在教授“科研與寫作”課時,就摒棄了此類課程傳統的范文和寫作技巧講授模式,創新性地引入了項目化教學的改革模式。學生以問題為導向,以團隊合作方式積極開展項目研究,并最終以演講和論文集的形式呈現課程學習成果。

實驗教學改革中,基礎教學階段加大自主設計性實驗比重,專業教學階段引入項目化實驗,強化實驗教學內容的應用型導向,一個實驗即一個小型項目,以此提高學生的實踐能力、分析能力和學習能力。學院建立健全遞進式、三層級的實踐教學體系,圍繞工程問題開展“項目化”專業實習和“實戰化”畢業設計,專業實習全部“項目化”,畢業設計“項目化”近90%。

通過課程教學項目化、實驗項目設計化、實踐訓練實戰化,中德工程師學院有效解決了工科專業人才培養存在的“重理論、輕應用”的問題,提高了學生工程實踐能力,人才培養“工程化”成效顯著。近年來,學生在學科競賽和創新創業項目中獲國家、省級創新成果100余項,用人單位對畢業生綜合滿意度超97%。

學院建立企業導師聘任制度和專業實習雙導師制度,共同審定實習項目、負責實習指導和考核評價;重視引進具有企業實踐經驗的專業教師,“雙師雙能型”教師比例達80%。除中德校企合作聯盟外,學院還在德國石荷州經濟促進中心設立校企合作辦公室,與45家企業共建實踐教學基地。師資隊伍的工程化和實踐條件的平臺化為學院“工程化”人才培養提供了保障。

深化多元培養,人才培養“個性化”特色鮮明

在高等教育普及化階段,如何體現“以生為本”的現代教育理念,滿足學生個性化發展需求,一直是教育教學改革中的難點問題。中德工程師學院重視學生群體的個體差異性和個性化需求,精準施策,“因材施教、因需施教”,“個性化”人才培養特色鮮明。

剛從學院畢業的胡同學說:“學院的選課報名制、考試報名制以及學生代表制度,有助于提高我們對自主學習的使命感并進一步激發學習的自主性,而彈性學制、雙校園學習機會,使我們可以更清晰地找到自身發展定位和方向。”她在大四赴德國學習交流一年,在本科畢業后選擇“企業(公司)運營管理”作為自己進一步深造的方向。她說:“我印象非常深的是大部分課程通過項目式開展,我可以根據自己的發展需求選擇模塊,通過完成項目掌握的知識和方法不會隨著課程的結束而遺忘。”

學院在課程設置、教學組織、學業規劃方面都積極滿足“個性化”需求。模塊化課程設置提高了教學及考核內容的透明度和學習的靈活度,使中外雙校園學習和學分互認成為可能。小班化教學、分層級教學、每學期同步開設所有德語課程模塊等措施滿足了學生學習德語的不同需求。在學業規劃方面,學院開設了考研與留學銜接課程、學科競賽與創新創業集訓課程、技術類選修課程、開放式實驗課程等,提供個性化課程計劃和針對性的課業輔導,學生可以根據實際需求自主規劃學習生涯,自主選擇畢業時間,實現了真正意義上的彈性學制。學院也提供多元化的國內外升學及就業渠道和自主創業機會。

經過多年的探索與實踐,中德工程師學院已培養了一批具有創新精神、實踐能力和國際素養的高素質應用型工程人才,受益學生1000余人。一個具有鮮明“國際化”“應用型”辦學特色的中德工程師學院已然成為學校中德合作的“新高地”、應用型辦學的“新樣板”。

學院辦學成果在中德兩國產生較大反響,共接待了8個德國州長、大使等高級別代表團。德國總理默克爾在G20杭州峰會期間接見學院代表,德國石荷州州長君特出席首屆畢業生學位授予儀式,并高度評價學院辦學成果。作為中德教育合作的成功代表,學院應邀出席德國高校校長聯席會議主辦的德國應用科技大學成立50周年慶典及專家論壇,并作為中國高校僅有的代表作論壇交流發言,介紹了我國應用型高等教育的經驗。辦學成效得到國家教育部門和德國學術交流中心評估專家的充分肯定和高度評價,德國學術交流中心評估委員會認為“呂貝克應用科技大學和浙江科技學院之間的合作堪稱典范”。國家教育部門本科教學工作審核評估專家組認為,“中德合作的辦學特色對學校發展影響深遠,培養應用型人才的效果凸顯,并具有一定示范作用,中德合作培養高素質應用型人才項目特色鮮明”。


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